أعلنت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني اعتماد مجموعة من التيسيرات التعليمية لطلاب الصف الثالث الثانوي من ذوي الإعاقة المدمجين بالمدارس، وذلك ضمن استعدادات العام الدراسي 2025 / 2026، في إطار دعم الطلاب ومراعاة الفروق الفردية بينهم، واستمرارًا للآليات المطبقة خلال السنوات الماضية لتخفيف الأعباء الدراسية عنهم.
وأكدت الوزارة أنه تم تحديد أجزاء مستثناة من منهج اللغة العربية لطلاب الدمج بالثانوية العامة، بما يحقق التوازن بين المحتوى الدراسي وطبيعة الفئات المستفيدة من نظام الدمج التعليمي.
الأجزاء المستثناة
وكشفت سلوى عبد الله، مستشار مادة اللغة العربية بوزارة التربية والتعليم، أن الأجزاء المستبعدة من المنهج تشمل عددًا من الموضوعات في فروع القراءة والنحو والأدب والنصوص والقصة، حيث تقرر حذف درس “إرادة التغيير” من القراءة، والجزء الثاني من القصة، إلى جانب الوحدة السادسة والسابعة في النحو.
كما تضمنت التعديلات استبعاد بعض موضوعات الأدب، ومنها المسرحية والمقال والرواية والمدرسة الواقعية، بالإضافة إلى عدد من النصوص الأدبية المقررة، من بينها “النسور”، وأجزاء من نصوص “غربة وحنين” و”المساء”، و”التكافل الاجتماعي”، و”رثاء مي”، و”أهواك يا وطني”، فضلًا عن نصي “من أنت يا نفسي؟” و”الكنيسة نورت”.
مواصفات امتحانات الدمج
وفي السياق نفسه، أعلنت وزارة التربية والتعليم مواصفات امتحانات الثانوية العامة 2026 لطلاب الدمج، موضحة أن شكل الأسئلة يختلف وفقًا لطبيعة كل إعاقة، بما يضمن تحقيق تكافؤ الفرص داخل اللجان الامتحانية.
وأوضحت الوزارة أن امتحانات الطلاب من فئات الإعاقة الذهنية البسيطة، وبطيئي التعلم، والشلل الدماغي، واضطراب طيف التوحد، ومتلازمة داون، ستكون بالكامل بنظام الأسئلة الموضوعية بنسبة 100%.
أما بالنسبة للطلاب المكفوفين وضعاف البصر وضعاف السمع وذوي الإعاقات الحركية، فستتضمن الامتحانات 85% أسئلة موضوعية و15% أسئلة مقالية، وفق الضوابط المنظمة لامتحانات الثانوية العامة لطلاب الدمج.
وشددت الوزارة على استمرار تقديم الدعم الفني والتعليمي للطلاب ذوي الإعاقة داخل المدارس، مع توفير التيسيرات اللازمة خلال الامتحانات، بما يسهم في مساعدتهم على أداء الاختبارات بصورة مناسبة لقدراتهم واحتياجاتهم التعليمية المختلفة.